{"id":26630,"date":"2015-01-30T11:00:47","date_gmt":"2015-01-30T14:00:47","guid":{"rendered":"http:\/\/www.primerbrief.com\/?p=26630"},"modified":"2015-07-07T11:31:33","modified_gmt":"2015-07-07T14:31:33","slug":"no-soy-muy-creativo-o-por-que-la-escuela-no-funciona-mas-por-gus-machado","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.primerbrief.com\/?p=26630","title":{"rendered":"No soy muy creativo (o por qu\u00e9 la escuela no funciona m\u00e1s), por Gus Machado"},"content":{"rendered":"

(ARGENTINA) \u2013 Gus Machado es un creativo brasilero viviendo en Argentina, donde ha pasado por Ponce Buenos Aires y Dentsu Aegis Network como director de arte. En Brasil, desde 2007, trabajaba como redactor, y por eso ahora, se arriesga a escribir en castellano. Pero no sobre publicidad. Sobre eso ya hay mucha gente buena escribiendo. Prefiere escribir sobre la bravura del proceso creativo y el universo cultural alrededor de eso. Hoy Gus, en su flamante segunda columna, te cuenta c\u00f3mo la escuela lastim\u00f3 ese mismo proceso creativo, y c\u00f3mo curarlo. Una supernota dispuesta a comprobarte que \u00abNo soy creativo\u00bb es una mentira que no te ten\u00e9s que creer. Imperdible.<\/strong><\/span><\/p>\n

\"Ilustraci\u00f3n<\/a>
\nLa ilustraci\u00f3n de Monica Deda y Marcio Thiago que hoy Gus nos comparte: casi casi te puede hacer recordar esos dibujos que hac\u00edas al margen del cuaderno cuando la clase te aburr\u00eda.<\/em> <\/p>\n

 
\n<\/a>POR GUS MACHADO<\/a><\/strong>
\nEstudi\u00f3 en la Universidad Tiradentes<\/a> y en Brother Buenos Aires<\/a>
\nRedacci\u00f3n especial para PB<\/em>
\n(Ilustraciones por Monica Deda<\/a> y Marcio Thiago<\/a>). <\/p>\n

\n

 
\nSon las 7:15 de la ma\u00f1ana, y a\u00fan hace fr\u00edo. Suena fuerte un timbre nasal y, en grupos de 15 a 20, chicos de 5 a\u00f1os se van asomando a un largo pasillo, con puertas separadas por 5 metros de distancia. De a poco, van entrando por estas puertas y acomod\u00e1ndose en pupitres, que a su vez est\u00e1n ordenados en 4 hileras que se enfrentan a un pizarr\u00f3n. Adelante del pizarr\u00f3n est\u00e1 un adulto, con un marcador y un programa de estudios en la mano. Es su primer d\u00eda de clase. Y lo que va a pasar a partir de este d\u00eda va a determinar la forma de pensar de toda una generaci\u00f3n.<\/p>\n

El tema de hoy (sensible, y quiz\u00e1s pol\u00e9mico), esta basado en muchas de mis experiencias personales, y en una b\u00fasqueda por explicaciones cient\u00edficas para algo que hace mucho intu\u00eda: <\/p>\n

La escuela ya no nos sirve m\u00e1s. Y\/o peor, puede ser incluso prejudicial. <\/p>\n

Dicho as\u00ed, sin vueltas, parece una afirmaci\u00f3n muy dura, y por ah\u00ed pretensiosa. Por eso te pido atenci\u00f3n. No esa atenci\u00f3n que te ped\u00eda la maestra en la primaria, amenazandote con cortar el recreo, sino esa atenci\u00f3n com\u00fan a quien, atrapado por una provocaci\u00f3n, decide seguir la linea de un cuestionamiento, escucharlo, dudarlo y sacar sus propias conclusiones.<\/p>\n

Cuando digo que YA no sirve m\u00e1s, quiero decir que la educaci\u00f3n universal y obligatoria, esa que te dec\u00eda que ten\u00edas que abrir el libro de trigonometria en la p\u00e1gina 20, viene de un mundo anterior al nuestro (m\u00e1s exactamente del siglo XVI, pero ya vamos a llegar a eso). Y cuando te pido que me lo creas, es porque es imposible negar el cambio de paradigma que vivimos hoy, cinco siglos despu\u00e9s.<\/p>\n

El psic\u00f3logo americano Ellis P. Torrance, creador del m\u00e1s confiable indicador para medir la creatividad, ha demonstrado que el famoso QI (quoeficiente intelectual) ha aumentado de generaci\u00f3n en generaci\u00f3n, pero que el menos conocido QC (quoeficiente creativo) es cada vez menor desde mediados de los a\u00f1os 90. Por otro lado, un actual estudio de IBM muestra que los CEO\u2019s creen que el pensamiento creativo es la calidad m\u00e1s importante que necesitar\u00e1n los lideres en el futuro.<\/p>\n

Poni\u00e9ndole de forma sencilla, vivimos en una sociedad y estamos inmersos en un mercado de trabajo cuya principal exigencia es la capacidad de adaptarse, buscar salidas ingeniosas y encarar tareas desconocidas para las cuales no hay una \u00fanica soluci\u00f3n.
\nVivimos en una \u00e9poca donde la palabra innovaci\u00f3n es bastardeada y necesitamos diariamente lidiar con lo desconocido, \u00bfm\u00e1s? Publicistas o no, profesionales de marketing o no, cient\u00edficos o no, todos necesitamos ser creativos.<\/p>\n

Aun as\u00ed, cuantas veces escuchaste o pensaste: \u00bfNo soy creativo?<\/p>\n

Volvamos al primer d\u00eda de clase.<\/p>\n

Picasso dec\u00eda que todos los ni\u00f1os nacen artistas. El problema es como seguir siendo artistas al crecer. Lo que intu\u00eda Picasso es exactamente lo que comprueba la ciencia. Un estudio acompa\u00f1\u00f3 a chicos de la International School, en Bali, Indonesia y ha mostrados que, cuando reci\u00e9n entraban a los primeros a\u00f1os de la educaci\u00f3n formal, al ser cuestionados sobre si se sent\u00edan creativos, los chicos contestaban con bastante entusiasmo: \u201c\u00a1S\u00ed, por supuesto!\u201d
\nY que mientras avanzaban en la jornada educacional, la excitaci\u00f3n era substituida por la comprensi\u00f3n de sus deberes rutinarios: memorizar contenidos, saber las respuestas correctas para las preguntas y prepararse para el pr\u00f3ximo y m\u00e1s disciplinado paso de sus vidas de estudiante. Ya en la fase adulta, en una encuesta, 80% de un grupo de profesionales contest\u00f3 que sent\u00edan que eran m\u00e1s creativos de chicos, y que incluso enfrentaban dificultades en ser creativos en su ambiente de trabajo.<\/p>\n

\u00bfY que pas\u00f3 entre estos chicos entusiasmados y estos adultos aburridos? Pas\u00f3 la educaci\u00f3n obligatoria y universal. Esa misma donde estudiamos vos y yo, y esa misma que les dije que era del siglo XVI.<\/p>\n

No s\u00e9 si muchos de ustedes estaban despiertos en esa clase de historia. Yo seguro estaba m\u00e1s entretenido en mi cuaderno, con alg\u00fan garabato o letra de m\u00fasica. Pero fue en Prusia, la Alemania protestante y absolutista del 1500, donde surgi\u00f3 la base para lo que hac\u00edan nuestras profesoras en sus aulas. Ah\u00ed se estableci\u00f3, entre tantas otras reglas, que iba a haber un profesor que deten\u00eda el conocimiento de un programa de estudios, elaborado por especialistas y hecho con algunos objetivos muy claros: formar un contigente de trabajadores obedientes al sistema y moldar un \u00fanico pensamiento nacional absolutista. <\/p>\n

\"Maestra<\/a>
\nDicen que una imagen vale m\u00e1s que mil palabras: sumale un par de Gus Machado y ten\u00e9s la posta. <\/em><\/p>\n

 
\nEso quiere decir que, antes de la revoluci\u00f3n industrial, la educaci\u00f3n prusiana, esa de la cual venimos hablando, invent\u00f3 una gran m\u00e1quina capaz de generar ciudadanos uniformados, conocedores de las \u00fanicas respuestas a las preguntas necesarias y con muy poca capacidad reflexiva. Listos para obedecer.<\/p>\n

Y si bien algo ha cambiado en la educaci\u00f3n \u23afhablo de alg\u00fan que otro intento de poner artes, filosof\u00eda en el curriculum escolar, pero nunca con el mismo peso de las lenguas o la matem\u00e1tica\u23af la imagen de un maestro que te pide copiar el contenido del pizarr\u00f3n, que te explica con una ilustraci\u00f3n los procesos de la naturaleza, la imagen de un sistema que reconoce solamente una forma de inteligencia, cuyos contenidos no son elegidos por los alumnos y son separados por disciplinas y que te prepara para un mercado de trabajo tradicional que est\u00e1 en colapso sigue siendo la misma. <\/p>\n

Esa era la escuela donde estudi\u00e9 a fines de los noventa, en Brasil, y que form\u00f3 mi generaci\u00f3n. Y mientras estaba ah\u00ed, en el fondo del aula disfrazado mientras le\u00eda alguna novela de mi inter\u00e9s, cient\u00edficos y psicoanalistas del tema concentraban sus esfuerzos en demostrar porque esa educaci\u00f3n no funciona m\u00e1s.<\/p>\n

Una extensa lista de investigaciones logr\u00f3 probar que hay muy poca relaci\u00f3n entre la educaci\u00f3n que tenemos y la eficiencia creativa. Eso porque creen que en vez de ense\u00f1arle a los alumnos contenidos aislados y llenarlos de informaci\u00f3n, los profesores deber\u00edan lograr que el estudiante est\u00e9 consciente de su propia capacidad intelectual para solucionar sus propias dudas \u23afalgo que no va a pasar mientras la figura del profesor sea un especialista del tema y el alumno, alguien que le tiene que aceptar las respuestas dadas\u23af. O sea, en casi todos los niveles, la disciplina exigida por la educaci\u00f3n tradicional tiene el poder de da\u00f1ar la motivaci\u00f3n por aprender. En mi experiencia personal, me he dado cuenta que de las personas que conozco, las que tuvieron una educaci\u00f3n m\u00e1s disciplinaria y r\u00edgida son tambi\u00e9n las m\u00e1s inseguras en su vida personal o con sus carreras.<\/p>\n

Ac\u00e1 es donde la escuela fall\u00f3 en hacerlos conocedores de sus propias capacidades.<\/p>\n

En el documental latinoamericano, La Educaci\u00f3n Prohibida<\/em>, hay un punto en que casi todos los educadores de vanguardia est\u00e1n de acuerdo: que un chico, desde sus primeros a\u00f1os de vida, tiene mucha curiosidad y establece con el mundo a su alrededor una relaci\u00f3n de juego que le hace aprender sobre la realidad. Aprender y pensar creativamente es parte de la naturaleza humana. <\/p>\n

Antes de frecuentar su primer aula, un chico tiene todas las herramientas y la motivaci\u00f3n de explorar el mundo a su alrededor. Cuando empieza a ser oficialmente educado, el descubrimiento en primera persona es substitu\u00eddo por la presencia de un tutor que les explica los fen\u00f3nemos de la naturaleza y las relaciones entre las cosas con la versi\u00f3n oficial.<\/p>\n

Me acuerdo de una clase de Biologia en mi secundaria, donde el profesor nos cuenta que una diferencia clave entre los seres inertes y los seres vivos, es que los primeros no crecen ni cambian de tama\u00f1o. Levanto la mano en el intento de que, al decir algo, pueda escaparme del aburrimiento: \u201cUna piedra, con la sedimentaci\u00f3n y con el viento puede si cambiar de tama\u00f1o. \u00bfO sea que la piedra es un ser vivo?\u201d El maestro me contesta, despu\u00e9s de tragar en silencio: \u201cPuede que tengas raz\u00f3n, pero no te puedo tomar esa respuesta en el final\u201d.<\/p>\n

\"Creative<\/a>
\nNo es inusual encontrar en internet im\u00e1genes como estas. La verdad es: muchas respuestas pueden ser consideradas como correctas. Limitar las expectativas es limitar la creatividad.<\/em> <\/p>\n

 
\nLa escuela no parec\u00eda muy interesada en solucionar mis dudas ni la de ninguno de mis compa\u00f1eros. Todo lo que hac\u00edan era prepararnos para saber exactamente qu\u00e9 contestar cuando ellos mismos nos evaluaran en un par de semanas.<\/p>\n

Y si no son mis dudas, mis cuestionamientos sobre el mundo donde vamos a trabajar, \u00bfpor qu\u00e9 me interesar\u00eda lo que sea que me quieran ense\u00f1ar? \u00bfQui\u00e9n me garantiza que son conocimientos que voy a necesitar en un mundo que cambia sensiblemente a cada a\u00f1o? <\/p>\n

Tengo a mi lado los estudios cient\u00edficos probando que la \u00fanica forma posible de aprender creativamente es estar motivado, y que la mejor manera de estar motivado es tener real curiosidad en un tema. \u00bfC\u00f3mo explicarle eso a mi profesor, el mismo a quien todav\u00eda tengo que pedir permiso para ir al ba\u00f1o en el medio de una clase, o que me amenaza con un final dif\u00edcil para castigar mi aparente apat\u00eda? \u00bfC\u00f3mo puede sentirse motivado un alumno que le teme a un maestro con fama de ser malo con los estudiantes?<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo la escuela que me da las respuestas sin escuchar mis preguntas, y que me baja el puntaje a cada error que cometa, me puede preparar para cometer mejores errores y no desanimarme ni frustarme con ellos? \u00bfC\u00f3mo innovar si tengo miedo al fracaso, el gran villano del sistema educacional en que nosotros fuimos \u201ceducados\u201d? \u00bfC\u00f3mo un ambiente lleno de reglas y estruturas puede cosechar un pensamiento solucionador de problemas? <\/p>\n

Cuando algui\u00e9n me dice \u201cNo soy muy creativo\u201d, primero tengo ganas de decirle 50 veces (porque ya mi dije a mi mismo) : todos somos creativos, es parte de la naturaleza humana, no te preocupes. Despu\u00e9s me acuerdo de esa escena del primer d\u00eda de clase de un chico y de todo el esfuerzo institucional para transformarlo en ese ciudadano de bien. Y por fin, le pregunto: \u00bften\u00e9s un tiempo para charlar? Y les cuento todo eso que les cont\u00e9 arriba.<\/p>\n

\"Smart<\/a>
\n\u00abTodos somos creativos, es parte de la naturaleza humana\u00bb, dice Gus.<\/em> <\/p>\n

 
\n\u00bfPor qu\u00e9 lo hago? \u00bfpor qu\u00e9 lo hice hoy?
\nPorque si vamos a charlar sobre creatividad, y lo vamos a hacer siempre, es porque buscamos todos ser m\u00e1s creativos. Y por eso siento que tenemos que darnos cuenta primero de por qu\u00e9 nos cuesta tanto generar ideas, y qu\u00e9 rol tuvo nuestra educaci\u00f3n en nuestra forma de pensar. Esa es la \u00fanica forma de tomar conciencia de por qu\u00e9 pensamos como pensamos y, concientes de eso, buscar el cambio que necesitamos. Ya sea frecuentando a una escuela creativa, probando cosas nuevas, equivoc\u00e1ndonos a prop\u00f3sito o simplemente desaprendiendo (\u00bfolvidando?) lo que aprendimos tan inocentemente mientras nos dec\u00edan \u201cbuenos alumnos\u201d.<\/p>\n

Obviamente, esto que les cuento es una parte muy chiquitita de una charla mucho m\u00e1s larga, m\u00e1s cient\u00edfica, con muchos m\u00e1s datos, y m\u00e1s lados (puede parecer injusto no nombrar los sistemas de educaci\u00f3n no tradicionales que est\u00e1n tratando de cambiar el juego para las pr\u00f3ximas generaciones).<\/p>\n

Pero creo que lo m\u00e1s importante es generar la curiosidad, y que una vez provocada, cualquier persona puede salir a buscar, por su cuenta, la informaci\u00f3n que necesita.<\/p>\n

\n<\/p>\n

Para los que siguen en esa b\u00fasqueda, les dejo una lista de links que me ayudaron a salir de la Matrix de la educaci\u00f3n universal y obligat\u00f3ria:<\/p>\n

Charla TED:<\/strong> Ken Robinson dice que las escuelas matan la creatividad<\/a> <\/p>\n

Charla TED:<\/strong> Los videojuegos ense\u00f1an mejor que la escuela<\/a><\/p>\n

Documental<\/strong>: La Educaci\u00f3n Prohibida<\/a><\/p>\n<\/div>\n

 
\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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